Planeación Didactica

Plan de Evaluación

Proceso de evaluación, registro y seguimiento de las competencias genéricas

La formación centrada en competencias supone una transformación en el ámbito de la educación, que desencadenará un conjunto de innovaciones y cambios que impactarán en los currículos, las posturas pedagógicas y las estructuras organizativas de las dependencias e instituciones educativas que imparten educación media superior. Para llevar a cabo la evaluación de las competencias genéricas es necesario determinar los niveles de dominio y el establecimiento de las evidencias y referentes, casi siempre cualitativos, que permitan su valoración. Cabe señalar que cuando se enuncia una competencia es indispensable pensar en las evidencias e indicios, con los cuales se podrá evaluar su desarrollo.

La educación basada en competencias requiere de un sistema de evaluación planificado que establezca la relación entre las competencias, las evidencias y los referentes de evaluación. Esta vinculación permitirá efectuar la valoración y dará sustento a la asignación cuantitativa o cualitativa del logro de las competencias.

Para realizar la evaluación de las competencias genéricas es necesario rebasar los límites convencionales de las pruebas escritas u orales, y adoptar también otras estrategias y técnicas que hagan evidentes los aspectos que constituyen las competencias que se propone evaluar. Uno de los aspectos esenciales del enfoque basado en competencias consiste en saber qué hacer con los conocimientos adquiridos, por lo que en el aprendizaje y grado de avance de las competencias será necesario apoyarse en el desarrollo de las capacidades cognitivas, afectivas, socioemocionales y físicas de quienes las construyen. Los lineamientos para el registro de las competencias genéricas serán definidos por la dependencia o institución educativa, y para ello se propone considerar:

· La participación de los cuerpos colegiados o academias, docentes, tutores, orientadores, encargados de actividades extracurriculares y personal administrativo, de mantenimiento y servicios de cada plantel; la definición de las actividades que realizarán dichos actores en torno al proceso de registro y recopilación de evidencias.

· La asignación del área y personal responsable de recabar los registros parciales de competencias, así como del llenado del registro final de cada periodo lectivo (semestre, cuatrimestre o trimestre) conforme avance el programa de estudios.

· El establecimiento de estrategias para darle seguimiento al desarrollo de las competencias genéricas y a su correspondiente registro.

· La instauración de mecanismos para efectuar el seguimiento al grado de avance de las competencias genéricas, para su retroalimentación oportuna.